Strategi pengajaran untuk guru kanak-kanak pintar cerdas

5.  Pautan  :  http://www.brighthub.com/education/special/articles/25516.aspx
Dalam artikel ini membincangkan beberapa strategi pengajaran . Anak berbakat dapat menjadi beberapa pelajar yang paling menarik untuk ada di kelas anda, tetapi mereka juga dapat beberapa yang paling mencabar. Menjadi seorang guru pelajar berbakat boleh menjadi luar biasa dan cuba. Dengan strategi belajar mengajar baru anda boleh membuat mengajar peserta didik berbakat baik menarik dan menyenangkan.

Pengajaran Pelajar Berbakat

Mengajar anak berbakat boleh datang dengan kedua-dua di kelas masing-masing dan setiap hari. pelajar berbakat adalah anak-anak yang akan merangsang anda sebagai guru dan juga boleh menyebabkan cukup sedikit kesedihan. Mereka mempunyai keperibadian yang berbeza jauh dari banyak anak-anak lain di kelas anda dan walaupun mereka adalah pembelajar yang sangat baik, sebagai guru, anda masih perlu memiliki seperangkat strategi mengajar yang berbeza untuk menjaga kekacauan keluar dari kelas anda dan urutan itu. Ini adalah beberapa strategi pengajaran untuk guru dengan pelajar berbakat.

Pengajaran pengajaran 1: Memahami Ciri-ciri Pelajar Berbakat

Langkah pertama ialah mampu tidak hanya mengenalpasti pelajar berbakat tetapi juga untuk dapat memahami bahawa jenis anak-anak, anak-anak berbakat, datang dengan seluruh yang berbeza ciri-ciri keperibadian yang boleh baik sumbangan positif kepada kelas anda dan sumbangan negatif jika anda membiarkan mereka. Dalam artikel ini Ciri-ciri Pelajar Berbakat anda akan menemui banyak maklumat tentang anak ciri-ciri keperibadian yang berbakat.

Strategi Pengajaran 2: Penilaian Informal di Kelas

Dengan melakukan penilaian formal di kelas akan membolehkan anda untuk tahu status  setiap pelajar, baik anak-anak berbakat dan anak-anak biasa, yang dalam subjek atau pelajaran yang anda ajar. Untuk melakukan hal ini hanya memberikan ujian akhir dari rencana pelajaran pertama. Pelajar yang skor pada 80% atau lebih tinggi boleh diberikan alternatif yang berbeza untuk hal ini rencana pelajaran. Sebagai contoh anda boleh menentukan mereka sebuah projek yang akan memberikan mereka maklumat lebih lanjut tentang subjek sehingga mereka masih saja dengan sisa kelas tetapi tidak dipaksa untuk kembali belajar maklumat yang mereka sudah tahu. Ini akan membuat fikiran mereka aktif dan membantu untuk menjaga mereka dari mengganggu di kelas kerana mereka bosan.

Strategi Pengajaran 3:

  Ramai guru takut jika mereka membiarkan anak untuk melakukan pekerjaan yang lebih tinggi dan lebih keras yang dimaksudkan untuk tahap kelas yang berada di atas pelajar anda, bahawa anak pada akhirnya akan kehabisan hal untuk belajar di sekolah. Ini sangat tidak benar kerana seseorang tidak pernah bisa kehabisan hal untuk belajar. Jika anak sedang belajar dan mampu melakukan 8 matematik  sedangkan dalam matematik anda di kelas mendorong mereka untuk melakukannya. Apakah lembaran kerja berguna untuk anak-anak harus dilakukan ketika ia telah menyelesaikan tugas asal. pelajar berbakat menyukai idea belajar sesuatu yang baru dan mereka akan menenggelamkan itu. Hal ini tidak hanya membantu memberi makan anak perlu untuk belajar, tetapi juga membantu untuk menjaga perilaku mereka di bawah kawalan.

Dengan strategi "troubleshooting" mengajar bagi guru dengan pelajar berbakat, anda akan dapat membantu pelajar berbakat anda unggul dalam kelas anda, tetapi juga membantu dia untuk menunjukkan ciri-ciri keperibadian yang positif mereka sambil menjaga yang negatif di bawah kawalan.

Mengajar anak berbakat

4.  Pautan  :  http://www.reacheverychild.com/feature/gifted.html
Artikel ini membincangkan tentang pengajaran pelajar berbakat. Ramai ibubapa percaya dan mengakui bahawa anak mereka berbakat. Masalahnya adalah ada banyak bidang exceptionality, dan kadang-kadang overachievers atau anak-anak terang mungkin tampak berbakat untuk pemerhati berpengalaman.
Untuk lebih rumit untuk seorang guru berpengalaman atau ibubapa, Profesor Howard Gardner memberi kita sekurang-kurangnya meliputi tujuh kategori sangat di mana anak mungkin berbakat.

• Linguistik. Ini bererti seorang anak yang sangat verbal dan mahir dalam membaca dan menulis.
• Logik-matematik. Daerah ini melibatkan kemampuan untuk melihat pola dan hubungan kamu dan anak-anak menikmati permainan strategi dan eksperimen.
• Tubuh-kinestetik. Anak-anak ini atletis, memiliki koordinasi motorik yang baik dan menikmati aktif.
• Spasial. Jenis bakat muncul pada mereka baik di teka-teki, gambar, bangunan dan berfikir dalam gambar.
• Muzik. Anak-anak ini membezakan pendengar dan menikmati menyanyi, drum dan menjaga irama.
• Interpersonal. Ini peserta didik menjadi pemimpin. Mereka berkomunikasi dengan baik, memahami cara orang lain merasa dan tidak malu untuk memimpin.
• Intrapersonal. Ciri-ciri berbakat yang terungkap dalam pemalu, tapi termotivasi anak-anak.

Ulasan yang cukup komprehensif melihat  keyakinan Gardner dalam artikel, "Multiple Intelligences: Teori untuk Semua Orang. A". 

Ada pelbagai kaedah dalam membantu anak-anak berbakat.Jadi bagaimana anda membantu seorang anak yang berpotensi berbakat? Setelah menghabiskan 30 tahun di kelas mengajar murid-murid ini, penulis mendapati ada empat faktor :-

1. Anak berbakat adalah kelompok yang pelbagai dan sering keras kepala, yang kadang-kadang menggunakan kecerdasan mereka untuk mengelakkan dilihat sebagai cerdas.
2. Mereka adalah kompetitif dan menikmati berada terbaik di bidang mereka merasa yakin tentang. Namun, mereka enggan untuk mencuba perkara baru kerana takut gagal.
3. Mereka adalah manipulatif dan menceritakan apa yang mereka fikir anda ingin dengar. Jika mereka bermain buruk dan percaya orang tua akan cuba mendapatkan mereka keluar dari kelas yang sukar, mereka akan membuat bukti bahawa mereka orang tua saat ini sangat menguntungkan mereka.
4. Mereka mungkin merasa tersinggung berada di ruang kelas di mana pelajar berbakat harus melakukan lebih banyak pekerjaan, bukan pekerjaan yang berbeza.

Memang, banyak sekolah mendorong melewatkan kelas untuk membantu mencabar pelajar berbakat. Ini merupakan kesalahan jika anak tidak dapat menerima konsekuensi sosial. Selain itu, dan ini sangat penting, meletakkan pelajar di suatu kerugian yang nyata ketika mengambil ujian SAT. Pada tahun tambahan persiapan dan jatuh tempo boleh memberi banyak mata nilai dan membuat perbezaan antara sekolah pilihan dan yang lainnya. Ingat, dengan inflasi kelas, banyak pelajar yang mempunyai rata-rata lurus-A. SAT skor dan masyarakat dan pelajar berbakat berasingan ekstrakurikuler bekerja dari pak. Jadi, cara terbaik untuk membantu anak berbakat adalah untuk mencabar mereka dan memperluaskan kepentingan mereka, sambil memberikan kedalaman di diruang berbakat mereka.
 
Namun, ada kesan buruk ketika mencabar seorang anak muda berbakat. Untuk memberikan kedalaman pengetahuan yang diperlukan untuk menjaga anak yang benar-benar berbakat berkepentingan menghendaki orang tua untuk membuat dua keputusan:

• Pertama, adakah anda ingin mencabar anak di ruang lain dan risiko mengaktifkan kedegilan mereka?
• Kedua, apakah anda bersedia menerima kenyataan anak anda mungkin gagal?

Ini bukan keputusan yang mudah untuk membuat. Banyak ibubapa senang memaparkan pelekat menghormati dan tempat berat badan yang luar biasa pada nilai, bukan belajar. Selain itu, ibubapa ingin melihat anak-anak senang dan cenderung untuk meratakan segala sesuatu yang boleh membahayakan ini.

Di sini kita boleh simpulkan bahawa ibubapa boleh mengajar anak berbakat dengan syarat mereka mestilah mengetahui apakah personaliti anak mereka yang boleh digunakan dalam pembelajaran anak mereka.

Mengajar Anak Muda Berbakat di Kelas Biasa

3.  Pautan  :  http://www.hoagiesgifted.org/eric/e595.html

Artikel ini membincangkan bahawa tidak semua pelajar berbakat dapat belajar di sebuah kelas khas. Ini adalah kerana persekitaran dan taraf hidup adalah berbeza. Kita juga tidak boleh lari daripada karenah birokrasi dalam pemilihan pelajar pintar. Mengenali bakat dan mengasuh pada anak-anak ini merupakan cabaran penting untuk pendidik. Sekolah perlu untuk merespon keperluan pendidikan mereka sebelum kemampuan mereka berkurang atau menjadi kurang dikenali kepada mereka yang dapat melakukan sesuatu tentang mereka.

Bakat pada anak-anak merujuk terutama untuk "hal dewasa sebelum waktunya," tahap cepat pembangunan di satu atau lebih alam. Untuk beberapa orang, bakat adalah murni akademik dan bererti, misalnya, bahawa seorang anak mendapatkan semua A di sekolah. Anak itu mungkin berbakat, bersama dengan anak-anak-anak yang, pada usia 3, boleh mengukur sampai 100 atau membaca buku, atau memilih nada di piano. Tapi bakat lebih dari mengembangkan kemahiran lebih cepat atau akan melalui tahap perkembangan dahulu. Anak-anak berbakat sangat ingin tahu, menghasilkan aliran yang malar soalan, belajar dengan cepat dan mudah mengingat, dan berfikir tentang dunia berbeza daripada rakan-rakan usia mereka. rasa ingin tahu yang kuat mereka mungkin membuat mereka mengalami kesulitan, terutama ketika mereka cuba untuk mencari tahu bagaimana sesuatu bekerja. Mereka mungkin mempunyai paras tenaga yang super tinggi namun sangat sensitif dan perfeksionis. Anak-anak berbakat berisiko kebosanan, kekecewaan, dan depresi. Mengenali bakat adalah penting kerana untuk bertahan, bakat perlu memelihara.

 

Mengenalpasti Bakat

 

Sekolah sering menghindar dari campur tangan awal justeru itu kerana cabaran pengenalan, dan kerana penilaian awal sering tersasar sebenarnya bakat anak. Cara yang paling berkesan untuk mengenali dan mengenalpasti bakat adalah dengan menggunakan pelbagai pendekatan selama jangka waktu. pembangunan fizikal, sosial, dan kognitif cepat dan pembolehubah pada anak-anak. Kognitif dan kemahiran motor datang tiba-tiba: satu saat kemahiran tidak boleh diamati, maka tiba-tiba muncul. Untuk alasan ini, ujian boleh bekerja pada satu masa dan tidak pada yang lain. Sebuah gambaran yang lebih lengkap bakat pada anak berbakat muda akan melibatkan pengamatan perilaku dan kemampuan verbal dalam tetapan kelas yang berbeza, maklumat anekdotal dari orang tua, dan produk anak (karya seni, diagram, penemuan, bangunan lego, cerita-bertulis atau diberitahu).

 

Tingkahlaku Berbakat. 

Salah satu cara untuk mula mencari anak-anak berbakat adalah fokus pada berbagai tingkahlaku yang terjadi dalam perbualan sehari-hari, kegiatan, dan tanggapan terhadap peluang belajar dalam dan di sekitar kelas. Ini adalah senarai ciri-ciri umum di empat berbakat-, lima, dan enam tahun usia:

• mengungkapkan rasa ingin tahu tentang banyak hal
• mengajukan soalan bijaksana
• mempunyai kosa kata yang luas dan menggunakan struktur kalimat yang kompleks
• mampu mengekspresikan diri dengan baik
• menyelesaikan masalah dengan cara yang unik
• mempunyai ingatan yang baik
• menunjukkan bakat luar biasa dalam seni, muzik, atau drama kreatif
• menunjukkan imaginasi terutama asli
• menggunakan hal-hal yang dipelajari dahulu dalam konteks baru
• yang luar biasa mampu hal ketenteraman awam di urutan logik
• membincangkan dan menghuraikan idea-idea
• adalah pembelajar cepat
• keinginan untuk bekerja secara independen dan mengambil inisiatif
• pameran wit dan humor
• mempunyai rentang perhatian terus-menerus dan bersedia untuk bertahan pada tugas-tugas yang mencabar
• menunjukkan bakat dalam mengarang cerita dan mengatakan kepada mereka
• tertarik untuk membaca.

Sejak sekitar 80% daripada penduduk dapat mengenali bakat anak-anak mereka dengan usia empat atau lima, jalan pintas untuk mencari para pelajar ini adalah untuk berunding dengan ibubapa. Mereka telah menghabiskan berjam-jam setiap hari dengan anak-anak-anak mereka selama beberapa tahun berturut-turut, mengamati mereka dengan ketat dan berinteraksi dengan mereka dalam pelbagai konteks. Guru dapat mulai memanfaatkan sumber ini dengan menulis surat pendek pada awal tahun memperkenalkan diri, menjelaskan tujuan untuk tahun ini, dan menanyakan soalan-soalan khusus tentang kekuatan anak-anak, gaya belajar, dan kepentingan. Kemudian, mereka dapat mengembangkan sistem untuk berkongsi maklumat dan wawasan sebagai tahun berlangsung.

 

Portfolio hadir pilihan lain untuk pencarian bakat di dalam kelas. portfolio adalah kumpulan produk (misalnya, tugas, lukisan, gambar, cerita, pengamatan) dari sekolah, rumah, atau pusat komuniti. Ini adalah repositori dari apa yang anak telah dilakukan atau boleh lakukan. Kategori prestasi dan kemampuan boleh merangkumi hal-hal yang berikut: penggunaan bahasa; peringkat soal siasat; strategi penyelesaian masalah, kedalaman maklumat; luasnya maklumat; kreativiti; fokus pada atau penyerapan dalam tugas; minat yang mendalam dalam soalan eksistensial dan rohani ; diri penilaian; keutamaan untuk kompleksitas atau hal-hal baru, kemampuan untuk mensintesis, menafsirkan, dan membayangkan. Portfolio memberikan penilaian otentik. Dilakukan selama suatu tempoh masa yang panjang, bukti-bukti tersebut berharga dalam menentukan rencana pembelajaran, khususnya untuk anak-anak di TK sampai kelas tiga. Kedua-dua orang tua dan guru boleh menggunakan portfolio untuk mengenalpasti bakat dan dokumen perkembangannya dari masa ke masa. Prinsip-prinsip umum untuk Pengajaran Muda Berbakat Banyak Anak sekolah hari ini telah memilih untuk melayani penduduk pelajar berbakat mereka dengan membolehkan para guru untuk memberikan alternatif pendidikan bagi mereka dalam kurikulum yang ada dan di kelas reguler. Ada sejumlah strategi praktikal guru dapat menggaji untuk memberikan pelajar berbakat muda cabaran dan stimulasi yang mereka perlukan tanpa overburdening diri dengan banyak bekerja tambahan.

Menciptakan lingkungan belajar pelajar. Salah satu langkah pertama yang perlu dipertimbangkan ketika memenuhi keperluan berbakat muda adalah persekitaran kelas. kelas perlu menjadi tempat di mana semua anak dapat dengan mudah terlibat dalam kegiatan dan projek-projek di peringkat mereka sendiri dan kelajuan. Berikut adalah beberapa cadangan untuk merancang sebuah kelas yang ramah anak:

• mencipta ruangan yang mengundang penyelidikan (gambar, buku, kawasan untuk muzik, seni, dan pelbagai bahan);
• menggunakan Arahan matematik berhubung bidang isi;
• membuat berbagai macam bahan yang sedia;
• menetapkan pusat kegiatan untuk projek yang diprakarsai sendiri;
• mempunyai tetapan tempat duduk yang fleksibel;
• tawaran yang menarik, pilihan aktiviti yang berkaitan dengan pelajaran bagi pelajar yang menyelesaikan pekerjaan lebih awal;
• berubah-ubah suasana bilik melalui muzik serta peluang bagi gerakan kreatif, pantomim, menari, menyanyi.

Mengembangkan pusat-pusat pembelajaran boleh menyokong pembelajaran yang kreatif dalam persekitaran kelas. Sebuah pusat linguistik, misalnya, boleh mempunyai pelbagai buku, kamus, majalah, buku cerita wayang watak, huruf magnet dengan papan, teka-teki silang, permainan huruf, dan perisian komputer untuk pengolah kata dan menulis cerita.

Kumpulan kerja adalah umum di prasekolah melalui kelas primer. Untuk pelajar berbakat, cluster kumpulan, di mana empat atau lima anak-anak berbakat bekerja sama, memberikan situasi yang paling produktif untuk belajar. Pengelompokan anak-anak harus selalu meningkatkan kekuatan pelajar, dan jenis-jenis kumpulan yang dibentuk (berstruktur, terbuka, kreatif, divergen, berasaskan kandungan, dll) harus muncul dari tujuan pembelajaran yang ditetapkan untuk setiap kegiatan kelas. Berikut adalah beberapa panduan untuk menetapkan kumpulan-kumpulan kecil:

• Menyediakan pelbagai. Menawarkan kesempatan bagi anak-anak untuk bekerja dengan pelbagai pelajar dikumpulkan berbeza (kepentingan, tingkat kompleksitas tugas, motivasi).
• Tawaran pilihan. Bila mungkin, biarkan anak-anak untuk memilih pasangan kumpulan dan topik dan membantu dalam merancang projek dan format mereka.
• Buat Peraturan asas. Bincangkan dasar Peraturan dengan anak-anak-anak. Peraturan untuk perbincangan mungkin termasuk: jika anda tidak boleh sepakat tentang apa yang perlu dilakukan, cuba lebih dari satu gagasan; bergiliran berkongsi idea, mendengar orang lain dalam kumpulan anda, membuat usaha anda yang terbaik, membantu antara satu sama lain, jika anda tidak memahami atau setuju, membicarakan hal itu dengan kumpulan anda, mendapatkan bantuan guru jika anda memerlukannya.
• Penilaian pelajar secara individu. Di akhir kerja kelompok, adalah penting untuk menilai mereka secara individu. Evaluasi (penguasaan ujian, portfolio, senarai, tanggapan lisan, gambar, komposisi bertulis, dll) harus memberi tumpuan pada pembelajaran individual bukan pada bagaimana pelajar menyumbang kepada kumpulan.
•   Mampatan kurikulum. Sebuah strategi yang telah terbukti untuk melayani anak-anak berbakat muda di kelas reguler adalah untuk kompak-proses penekanan yang penting sehingga mereka boleh maju luar bahan-bahan yang mereka sudah menguasai. Kebanyakan guru mencipta sistem ujian dan pemerhatian untuk menentukan tahap penguasaan anak-anak. Ada beberapa pilihan untuk pemadatan. Salah satunya adalah untuk membolehkan anak-anak berbakat untuk memilih aktiviti (tidak berkaitan dengan bahan-bahan yang dibahas di kelas) yang sangat menarik perhatian mereka. Yang lain adalah untuk merancang sebuah kegiatan yang berkaitan dengan pelajaran saat ini yang mencabar bakat mereka. Agar amalan ini untuk bekerja dalam jangka panjang, guru perlu untuk merancang beberapa jenis kontrak belajar (ditandatangani oleh kedua-dua anak dan guru) yang mengatur kegiatan atau projek yang dipilih, keadaan untuk penyelesaian mereka, dan hasil. Guru kemudian boleh membantu mereka mencari sumber baik di pusat belajar dan perpustakaan.
• Masukkan berfikir kreatif. Cara lain untuk melayani anak-anak berbakat muda di kelas reguler adalah untuk menggabungkan pemikiran kreatif dan aktiviti dalam sehari-strategi pengajaran yang menguntungkan pelajar lain juga. Anak-anak kecil terutama menikmati "bagaimana jika" soalan untuk merangsang cara-cara baru dan alternatif eksplorasi subjek atau tema. Sebuah kajian tentang hutan hujan, misalnya, boleh membolehkan seorang anak dengan bunga di cicak menjadi cicak untuk satu hari. "Bagaimana jika anda benar-benar hidup bunglon di hutan hujan? Apa yang paling anda nikmati tentang menjadi satu? Mengapa?" Kegiatan boleh merangkumi mengumpul fakta-fakta baru tentang bahawa haiwan untuk tujuan cerita menirukan, potret diri (yang anak kemudian menjelaskan setelahnya), atau cerita yang ditulis (atau didikte). Guru dapat menyokong kegiatan ini dengan mengajukan soalan dan menyarankan media yang berbeza dan sumber daya untuk eksplorasi imajinatif mereka.

Brainstorming dengan anak-anak-anak berbakat dalam apa jenis projek yang boleh mereka lakukan juga dapat menghasilkan idea-idea guru mungkin tak pernah berfikir dari pada mereka sendiri. Titik dari brainstorming adalah untuk mengajar anak-anak pada usia awal untuk memikirkan hal yang berbeza yang dapat mereka lakukan dengan maklumat yang telah mereka pelajari. Apa yang akan mereka ingin lakukan dengan itu? Apa lagi yang boleh mereka tahu? Bagaimana mereka ingin mengungkapkan apa yang mereka tahu? Kegiatan boleh berkisar (bergantung pada umur dan kemampuan pelajar) dari pembuatan peta kajian naturalis kehidupan haiwan, enactments dramatik, gerakan kreatif, projek seni, dan percubaan sains. Di sinilah 'pemahaman pelajar guru kekuatan unik menjadi penting dalam menyediakan aktiviti pembelajaran yang tepat. Sebuah kelas TK baru mulai menjelajah nombor mungkin sangat membosankan untuk seorang anak berbakat artistik yang sudah tahu bagaimana menghitung sampai 50 dan mengenali nombor-nombor ini kerana melihat. Seorang guru yang memahami bakat anak boleh menawarkan dorongan untuk melakukan projek seni yang melibatkan tema nombor (misalnya, menggambar objek atau haiwan dalam kelipatan, kemudian menghitung mereka, membuat desain dari angka, menjelajah hubungan antara angka melalui seni, dll ). Ini integrasi bidang subjek juga membuat belajar mungkin dalam pelbagai arah dan membolehkan anak-anak muda untuk mengembangkan bakat dalam bidang kandungan yang berbeza.

 

Menilai dan mendokumentasikan Pembangunan

 

Seperti pengenalan, penilaian harus selalu dilakukan. Guru boleh menggunakan ujian, tugas kelas, pemerhatian, wawancara formal, rundingan dengan ibubapa, dan portfolio untuk mengadar bagaimana anak-anak lakukan. Namun, mereka hanya bermakna jika dilakukan berulang-ulang dari masa ke masa dan dalam pelbagai kegiatan kelas dan projek. Dengan cara ini, guru memperoleh pemahaman yang lebih komprehensif bakat pelajar dan dapat mencipta peluang belajar lebih banyak bagi perkembangan mereka.

 

Secara keseluruhannya dapat disimpulkan bahawa :-

 

Pengenalan dan campur tangan awal sangat penting untuk pertumbuhan dan perkembangan anak-anak berbakat muda. Dilengkapi dengan strategi pengajaran praktikal dan sumber daya kreatif, guru kelas berada dalam kedudukan yang unik untuk memajukan bakat mereka dalam persekitaran yang merangsang pemikiran asli dan penemuan. Sebuah kepekaan terhadap keperluan khusus anak-anak berbakat muda boleh membuat perbezaan yang signifikan terhadap pembangunan masa depan mereka dan kebahagiaan.

Strategi untuk mengajar pelajar berbakat

2.  Pautan  :  http://www.helium.com/items/209365-strategies-for-teaching-gifted-and-talented-students
Artikel ini membincangkan tentang bagaimana penulis mengajar anak pintar cerdas. Dibawah ini adalah rentetan sebahagian catatan strategi yang digunakan.

Ketika anak saya berumur dua tahun dan boleh nama setiap bendera negara untuk setiap negara di dalam kesatuan pekerja hanya dengan melihat bendera, aku tahu ia memiliki kecerdasan di atas rata-rata. Apa yang saya tidak tahu adalah betapa banyak cabaran memiliki anak yang sangat cerdas akan menimbulkan.
Ketika aku hamil dengan dia, pertama saya, saya takut bahawa saya akan mempunyai anak cacat. Saya bekerja dengan anak-anak-anak cacat dan saya yakin bahawa bekerja dengan anak-anak-anak adalah cara Tuhan untuk mempersiapkan saya untuk memiliki anak keperluan khas. Ketika ia lahir dan dia baik-baik saja Aku menarik nafas berat lega dan bersyukur pada Tuhan.

Sekarang saya menyedari bahawa saya DO memiliki anak keperluan khas. Hanya saja yang berbeza keperluan khas dari apa yang saya perkirakan. Seiring dengan menjadi sangat berbakat dan mempunyai tahap IQ jenius, anak saya juga mempunyai Autisme Spectrum gangguan disebut Sindrom Asperger. Untuk meletakkan cukup sederhana, dia sangat, sangat cerdas, tetapi ia tidak mempunyai akal sihat kadang-kadang dan dia mengalami kesulitan verbalisasi emosinya. Sekarang anak saya di kelas empat. Ia membuat tempoh gradasi A setiap Honor Roll. Dia menerima perkhidmatan khusus pull-keluar dan tetap di kelas pendidikan biasa. Dia menerima kurikulum diubahsuai untuk merangkumi baik keperluan yang lebih tinggi tahap pendidikan dan keperluan serba lambat karyanya.

Sebagai ibubapa, saya merasa baik diberkati dan takut dengan keperluan khas anak saya. Dia sangat maju dalam matematik. Aku takut hari dia mula membawa pulang PR trigonometri dan terjebak pada masalah. Aku akan berguna untuk membantunya. Ini menggerunkan untuk memiliki seorang anak yang, dalam beberapa hal, lebih pintar dari diri sendiri.
 
Sedangkan untuk mengajar anak berbakat, saya telah belajar hal yang terbaik baginya adalah membiarkan dia membimbing saya. Saya tidak menolaknya kerana dia pintar. Dia adalah seorang pekerja serba lambat. Dia tahu barang-barang itu ke belakang dan ke depan, tapi ia memerlukan masa manis mendapatkan segala sesuatu yang dilakukan. Ketika saya mulai mendorong, dia menjadi frustrasi dan perhentian belajar. Ketika saya berundur dan membiarkan dia tahu apa-apa untuk bekerja pada kelajuan sendiri, ia mendapat nilai yang sangat baik.

Di kelas - Sangat anak-anak berbakat sering anak-anak sangat imajinatif dan kreatif dan fikiran mereka dapat berfungsi pada pesawat yang berbeza sekaligus. Para guru di sekolah anak saya telah membangunkan jadual gambar untuk dirinya yang ditempelkan di atas mejanya. Kerana ia mempunyai kesulitan untuk tetap fokus pada satu tugas pada satu masa, ia telah jadual di sana untuk membuatnya pada tugas. Juga, banyak kejutan saya, gurunya mengembangkan sebuah sistem kecil yang hanya anak saya, guru dan aku tahu tentang. Dia menyimpan peranti kecil yang membuat decak keras di saku. Di semua kejujuran, itu digunakan untuk melatih anjing. Ketika ia mengajar atau bekerja di mejanya dan notis anak saya hanyut ke dalam dunianya sendiri, dia merogoh saku dan klik peranti. Dia, dan hanya dia, tahu klik yang baginya. Ini membawa dia kembali ke fokus dan guru tidak harus terus-menerus memanggil namanya di depan kelas dan menarik perhatian kepadanya. Ketika pelajar lain bertanya apa suara klik ini, dia bermain ini sebagai apa-apa, mereka menerima jawapannya dan bergerak semua orang di. Akhirnya anak-anak lain berhenti memperhatikan.

Membaca - Anak saya adalah pembaca setia dan benar-benar mencintai kata-kata tertulis. Saya merasa bahawa, sebahagian, hal ini disebabkan oleh kenyataan bahawa saya menggunakan hal-hal lain ia mencintai, seperti bermain Nintendo, sebagai umpan untuk mendapatkan dia untuk membaca. Awal saya membuat sebuah peraturan yang ada untuk hari ini. Untuk setiap jam Nintendo ia ingin bermain, dia harus membaca selama setengah jam pertama. Selama sekitar satu minggu aku harus mengingatkan dia untuk membaca pertama, tapi sekarang, beberapa tahun kemudian, ia membaca semua waktu, Nintendo atau tidak. Dia tidak pernah cuba untuk menyelinap ke Nintendo tanpa melakukan membaca.
Kreativitas - Yang paling penting, saya telah belajar, untuk mengingati dengan anak-anak berbakat anda untuk tidak mencegah imaginasinya. Saya telah belajar cara-cara untuk bekerja di sekitar semua teman-teman khayalan dan permainan dan wonderlands. Sebagai contoh, anak saya dulu punya masalah besar dengan mengambil teman khayalan ke sekolah dengan dia. Gurunya akan memberitahu saya bahawa ia terjebak dalam dunia fantasi nya sepanjang hari. Jadi, saya mulai rutin daripada "dropping off" teman khayalan dan dunia mereka pada tanda berhenti di dekat sekolah. Pagi hari saya akan mengatakan, "Oke, di sini kita. Mari kita mengucapkan selamat tinggal pada ........" Kita akan pergi melalui senarai lengkap dari teman-teman dan kami akan meninggalkan mereka semua untuk bermain di tanda berhenti dan menunggu kami kembali. Pada akhir hari kami berpura-pura untuk membuka pintu kereta dan membiarkan semua rakan-rakan kembali masuk Kami akan menghabiskan sisa perjalanan pulang berkata "Halo" untuk semua teman dan bertanya satu sama lain bagaimana hari everyones 'pergi . Perlu banyak masa tambahan dan penglibatan (dan imaginasi) pada bahagian saya, tapi berhasil dan itu sia-sia. Kaedah ini membolehkan anak saya masih menggunakan imajinasinya dengan penuh, tetapi untuk belajar kapan itu dan tidak tepat untuk bertindak keluar fantasi.

Dalam sistem sekolah - Adalah tugas anda sebagai orang tua untuk tidak pernah melupakan bahawa anda adalah anak anda advokat terbesar dan paling penting. Jika anda merasa seperti kanak-kanak berbakat anda menyelinap melalui celah-celah dalam sistem sekolahnya, tidak duduk oleh dan membiarkannya pergi. Jangan melompat ke kesimpulan drastik dan tiba-tiba cabut anak anda keluar dari lingkungannya dan menempatkan dia di sekolah khusus. Berikan sistem sekolah anda berada dalam kesempatan untuk memenuhi keperluannya. Anda mempunyai hak sebagai ibu bapa. Sopan dan tegas menuntut bahawa mereka dihormati. Panggilan untuk rapat dengan guru (s), kepala sekolah, kaunselor, dan semua kakitangan pendukung lain yang mungkin boleh membantu dengan keperluan anak anda. Aku belajar bahawa, ketika sekolah anak saya akan memberikan saya sebuah jawapan yang hanya tidak sesuai atau masuk akal, saya hanya akan memberitahu mereka, sangat baik, bahawa jawapan itu tidak cukup baik dan bahan-bahan yang diperlukan untuk pemeriksaan lebih lanjut. Akhirnya aku punya cara saya bila-bila masa tanpa perlu pergaduhan atau kehilangan rasa hormat dari fakulti.

Sebagai kesimpulan, tidak pernah meninggalkan pendidikan anak berbakat anda sepenuhnya kepada orang lain. Ya guru profesional dan ya itu adalah tugas mereka, tetapi anda adalah guru anak anda terbesar. Anda mungkin tidak mempunyai kemahiran untuk mendidik dia dalam hal buku, tapi mendidik dia tentang kehidupan, dunia, menghormati, dan mencintai dirinya dan orang lain adalah hal-hal yang tidak dapat dijumpai di dalam buku.
 
Daripada artikel di atas kita dapat suatu rumusan bahawa tidak semua didikan ini terpada guru dan pengurusan sekolah, kita sebagai ibubapa boleh mencorak pengajaran pelajar pintar cerdas supaya mereka lebih menghargai kerana mereka lebih rapat dengan kita.

Strategi mengajar anak berbakat

1.  Pautan  :  http://www.brighthub.com/education/special/articles/35181.aspx


Artikel ini membincangkan kaedah yang berkesan dalam pengajaran pelajar pintar cerdas. Mengajar anak-anak berbakat merupakan cabaran bagi para guru. Ia sangat penting untuk struktur persekitaran belajar untuk anak-anak berbakat. Guru dapat memupuk kemampuan khusus anak-anak berbakat dengan menerapkan strategi pengajaran yang sesuai.

Sejumlah besar strategi yang sedia bagi guru untuk mengajar anak-anak berbakat adalah dimanipulasikan oleh mereka sendiri. Strategi-strategi pengajaran dapat merangsang proses pembelajaran bagi anak-anak berbakat adalah :-

1. Seorang guru harus merancang persekitaran yang ramah anak di kelas yang merangkumi pelbagai aktiviti sehingga anak-anak berbakat boleh terlibat dalam kegiatan yang berbeza sesuai dengan minat dan pilihan. Guru dapat mengatur diri-memulakan kegiatan untuk anak-anak berbakat. Percuma ruangan gerak harus sedia. Guru harus mengembangkan sudut-sudut yang berbeza untuk kegiatan yang berbeza seperti untuk buku tambahan, seni, muzik, pantomim dll
2. Strategi lain yang guru boleh digunakan untuk anak-anak berbakat adalah untuk membuat kumpulan-kumpulan kecil anak-anak berbakat dengan minat yang sama dan aktiviti. Anak berbakat bekerja lebih baik ketika mereka dikumpulkan bersama dalam bidang minat mereka. Pengelompokkan seperti anak-anak berfikiran dengan kemampuan sama menyediakan persekitaran yang produktif untuk belajar. Dalam ajaran kumpulan, anak-anak berbakat boleh berkongsi idea-idea mereka dengan satu sama lain, dan saling membantu.
3. Guru perlu menggunakan self-directed belajar bagi anak-anak berbakat (iaitu memberikan kemerdekaan kepada anak untuk memilih topik yang menarik mereka. Hal ini akan membantu anak-anak berbakat untuk menjadi mandiri dan membuat keputusan.
4. Guru harus melibatkan anak-anak berbakat di kegiatan outdoor yang lain selain dari buku-buku pelajaran mereka. Guru harus membantu anak-anak berbakat untuk merancang aktiviti-aktiviti yang akan mencabar keupayaan mereka. Ini akan membantu untuk memelihara fikiran anak-anak berbakat untuk berfikir dan mencipta idea berita. Anak berbakat harus diminta untuk menggunakan bahan-bahan terlebih dahulu untuk mencari topik yang menarik.
5. Guru dapat mengatur kegiatan pengayaan untuk anak-anak berbakat. Kegiatan Pengayaan boleh merangkumi lawatan lapangan, perjalanan ke pameran ilmu dll
6. Guru dapat menetapkan seminar untuk anak-anak berbakat di topik yang tidak termasuk dalam kelas. Hal ini dapat membantu anak-anak berbakat untuk belajar tentang topik yang berada di luar kurikulum standard.
    

Artikel baik untuk para guru dan ia perlulah dijadikan sebahagian panduan untuk mengajar pelajar pintar cerdas supaya ia dapat meransang mereka ke arah yang lebih baik dan boleh mencapai kecemerlangan akademik dan sahsiah pelajar.